Problémy ve výuce matematiky a potřeba reformy vzdělávacího systému v Indonésii
Menteri školství Abdul Mu’ti vyjádřil obavy ohledně klesajících výsledků studentů v matematice na Akademickém testu dovedností (TKA) v roce 2025. Podle něj tyto špatné výsledky nejsou důsledkem nízké inteligence žáků, ale spíše nedostatečné výuky a nevhodných učebnic.
Mu’ti uvedl, že výuka matematiky by měla být přizpůsobena tak, aby motivovala studenty. „Není to tím, že by byli žáci hloupí, ale spíše že způsob, jakým je učíme, není dostatečně inspirující,“ prohlásil na 20. Národním shromáždění Indonéského svazu nakladatelů v Jakartě.
Dalším problémem je nízká úroveň numerace mezi indonéskými studenty, což Mu’ti přičítá široce rozšířenému názoru, že matematika je obtížná. V rámci snahy o zlepšení tohoto stavu vláda plánuje podporovat zájem dětí o přírodní vědy, techniku, technologie a matematiku (STEM).
„Chceme vyvinout učebnice přírodních věd, které jsou snadné, dostupné a zábavné,“ dodal. Mu’ti také uvedl, že mnozí studenti považují výuku STEM za obtížnou, což ovlivňuje klesající skóre Indonésie v Programu mezinárodního hodnocení studentů (PISA).
Vláda proto zahájila Národní iniciativu pro numeraci, která cílí na rozvoj numerických dovedností dětí hravou formou. „Chceme, aby děti v Indonésii nebyly jen schopné počítat, ale také aby měly kritické, logické a adaptivní myšlení ve svém každodenním životě,“ zdůraznil Mu’ti v Jakartě.
Mu’ti také podtrhl význam učení STEM metodou, která je snadná, levná a atraktivní, a podporoval výuku matematiky už od mateřské školy. „Chceme, aby byla matematika učena od raného věku prostřednictvím základních konceptů a jednoduchých logických her,“ prohlásil.
Kromě obtížnosti předmětů jako je STEM zůstává problém s rovností přístupu ke vzdělání v Indonésii. Zvláště v oblastech, které jsou zaostalé, prioritní a okrajové (3T) stále čelí nedostatku školních zařízení a kvalifikovaných učitelů.
Mu’ti nabídl pohled na nesrovnalosti v kvalitě vzdělání mezi různými regiony, mezi státními a soukromými školami, a také mezi městskými a venkovskými oblastmi. „Existují značné rozdíly v kvalitě vzdělání, které musí být vyřešeny, abychom zvýšili úspěšnost našich studentů,“ uzavřel.
